南苑小學(xué)：“群文閱讀”引導(dǎo)孩子思考

麒麟?yún)^(qū)南苑小學(xué)承擔(dān)著“群文閱讀”國(guó)家級(jí)教育科研課題研究，并多次邀請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)。在學(xué)校日前舉辦的“群文閱讀”教學(xué)研討活動(dòng)中，重慶樹(shù)人教育研究院教科研中心的專(zhuān)家周雪為師生帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的課堂。

二年級(jí)5班的孩子和周雪老師共同完成了以《寓言故事中的勸告》為議題的“群文閱讀”課例展示。第一課堂上，通過(guò)表格形式為學(xué)生搭建了閱讀支架，引導(dǎo)學(xué)生共同完成寓言故事《鄭人買(mǎi)履》的學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組合作的方式完成了《愛(ài)錢(qián)勝命》《蒲公英》和《雞媽媽的新房子》的閱讀，讓二年級(jí)的學(xué)生用40分鐘完成4篇寓言故事的閱讀，并根據(jù)閱讀目標(biāo)獲得了收獲。第二課堂上，周雪老師以《尋找思維的路徑》為議題，選取學(xué)生熟知的《曹沖稱(chēng)象》為范例，與群文中的《千手觀(guān)音的手臂》一文進(jìn)行同步閱讀和分析，找到二者解決問(wèn)題時(shí)共同的思維過(guò)程——以石頭替代大象、以竹簽替代手臂，并以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在閱讀過(guò)程中，孩子們一次次思想的碰撞和一輪輪精彩的回答，贏得了大家的稱(chēng)贊。

兩堂不同年級(jí)段、不同類(lèi)型的“群文閱讀”課例，讓大家對(duì)“群文閱讀”有了直觀(guān)感受，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，將閱讀教學(xué)從單一文本閱讀引向多個(gè)文本閱讀，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)了分析比對(duì)能力，真正讓學(xué)生在閱讀中走向思考。

據(jù)悉，“群文閱讀”是一種順應(yīng)新課改、契合新課標(biāo)的多文本閱讀方式，圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組呈結(jié)構(gòu)化的文本，師生展開(kāi)集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。它以議題為核心，進(jìn)行整體性閱讀和探究性閱讀，真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考。